为深化全园教师对幼儿园快乐教育的认知，厘清快乐教育与规则培养的内在关联，破解保教工作中幼儿快乐体验与规则培养的平衡难题，更新教师教育理念，优化一日保教实操行为，落实科学育人目标，兰州理工大学幼儿园于第十七周6月16日下午3点组织全园青年教师、教学园长及年级组长，开展“思辩快乐教育，赋能童心成长”专题辩论赛教研活动。
一、活动背景与典型案例剖析
本次教研以园内真实保教案例为切入点，聚焦集体活动中的师幼互动与家园矛盾问题展开深度复盘。
六一节目排练期间，一名幼儿暂时没能熟记节目台词。排练结束后，带班教师贴心单独陪伴幼儿，耐心带领幼儿巩固台词、告知集体展演基本要求，温柔鼓励幼儿多加练习，全程沟通语气平和、措辞得体，无批评指责、无负面言语。但幼儿年龄尚小，语言转述能力有限，未能完整准确转述师幼沟通内容，向家长传递信息出现偏差，引发家长误解，进而产生家园沟通分歧。经与家长全面沟通，家园误会已妥善化解，但此事也让带班教师心生困惑：日常保教中，该如何平衡集体排练要求与幼儿情绪感受，拿捏育人尺度，这也是全园教师共性面临的保教难题。
全体教师围绕该案例深度研讨，梳理问题核心成因：一是低龄幼儿信息转述、情绪共情能力尚不完善，极易造成家校信息不对称；二是教师在呵护幼儿情绪、柔性引导成长与落实集体要求之间，教育平衡能力仍需提升；三是集体活动筹备开展全流程，家园前置共识沟通、过程动态沟通机制不够完善。参会教师结合《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要求，共同探讨：如何有序落实集体规则、助力幼儿完成集体任务，同时呵护幼儿心理健康，全方位践行快乐教育理念。
幼儿快乐教育，是学前教育恒久深耕的核心课题。本次活动有幸邀请七里河区教育局教研员薛晓菊、林茜炜、孙佳琪三位老师及学前教育一线同仁莅临园内，共赴教研之约、共探育人之道。希望依托本次思辨活动互通教育观点，凝聚育人共识。
二、主题辩论赛：思辨快乐教育核心内涵
为进一步厘清教育内核、破除认知误区，本次教研设置专题辩论赛，划定正反两大辩题，教师分组立论、思辨交流。
正方观点：快乐优先，规则为辅。主张幼儿园阶段教育首要尊重幼儿天性、保障幼儿情绪愉悦，规则培养需依托游戏场景柔性渗透、温和引导，杜绝刚性约束压制幼儿自然成长。
反方观点：规则优先，快乐为辅。提出无边界的快乐等同于放任，适配幼儿发展的规则，是幼儿适配集体生活、实现长远成长的基石，有序包容的育人环境，才能保障全体幼儿获得长久、稳定的幸福感与成长快乐。
本次辩论赛依次完成开篇立论、攻辩、攻辩小结、总结陈词四大环节。双方教师结合幼儿身心年龄特点、幼儿园一日活动组织、集体活动管理、幼儿社会性素养培育等一线保教工作，各抒己见、深度思辨，破除固有片面教育认知，深挖快乐教育与规则教育的边界尺度、融合路径，现场研讨氛围浓厚、育人思维多元。
莅临现场的每一位教育从业者，都是保教工作的践行者、深耕者，大家立足岗位经验交流思考、双向答疑，一问一答、一来一往间，全体教师对快乐教育、规则教育的认知愈发立体透彻。
三、专家点评与心得总结
辩论环节结束后，到场专家针对整场教研活动、双方辩论内容开展专业化点评指导。专家首先对本场辩论赛赛场表现作出精简点评：一是充分肯定参赛教师综合素养，各位教师理论功底扎实，育人立场清晰坚定，思辨热情饱满，全程紧扣辩题内核交流探讨；二是温和指出提升方向，教师内心观点笃定、立场稳固，但临场表达偏内敛拘谨，赛场气场不足，语言表达不够舒展自如；三是给出成长建议，后续参与思辨研讨时，教师可放松身心状态，增强表达自信，提升临场表现力与语言感染力。除此之外专家指出：幼儿园快乐教育不等于放任自流，更不等于取消教育要求。3—6岁是幼儿规则意识、集体归属感、抗挫心理素质培育的关键期，快乐教育与规则教育从来不是对立关系。
真正适配学前阶段的快乐教育，是有温度、有底线、有尺度的双向育人：一方面尊重幼儿身心发展客观规律，守护幼儿正向情绪与自主探索天性；另一方面要搭建适配幼儿能力、清晰易懂的集体规则与行为底线，依托适度合理的教育要求，培育幼儿责任意识、恒心毅力与抗挫能力。专家同时强调，面对集体任务推进、幼儿能力短板等保教场景时，教师要精准把控沟通语气、沟通方式与沟通时机，做到严而有爱、严而有度。
快乐与规则，共生相融、相辅相成、不可割裂。脱离规则约束的快乐，是无底线的放任；缺少温情包容的规则，是束缚成长的桎梏。希望全体教师以本次思辨教研为新起点，立足一日保教、集体活动、家园沟通全场景，拿捏教育尺度，秉持严慈相济、温柔坚定的育人态度。以爱心守护幼儿童真，以规则护航幼儿成长，让每一名幼儿都能在有爱、有序、有温度的园所环境中，向阳生长、快乐发展。
（图/文：康星星、张萌；初审：张继祖；终审：杨雅琼）
