2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这两份文件高度聚焦中小学课业负担的主要来源之——作业，明确提出要扭转作业“数量过多、质量不高、功能异化”等问题，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。但是，减量，绝不是“物理意义”上的学生完成作业量的减少，而应是在满足学生需求、达到课程实施要求后的“有机减量”。因此，作为小学语文教师应站在时代发展的角度，重新审视作业的价值功能，创新作业设计，让学生减负真正落到实处，切实促进学生身心健康成长。

2022年3月28日，兰州理工大学附属中学小学语文教研组开展了以“运用多维视角 创新作业设计”为主题的线上教研交流活动。老师们在交流中都能结合自己的语文教学实践，谈一些具体的思考与做法。

作为语文教师，一定要严格落实一、二年级不布置书面家庭作业的要求，三至六年级要严控作业的“量”，确保作业的“质”，丰富作业的“式”，真正实现作业为学生学习增值的功能。

一、把握特点，设计实践性作业

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师可以把听、说、读、写、画、演等多种形式融入语文作业中，设计形式多样、富有创新的作业。

图片：学生给古诗配图画

图片：学生古诗吟唱

二、结合文本，设计趣味性作业

大多数学生对呆板、单调的作业根本就没有任何兴趣，长此以往，将最终导致他们机械应付。因此，教师要有正确的作业观，不能按部就班，要根据文本内容，丰富作业内涵，设计一些趣味性作业，让学生保持新鲜感，促进学生全面发展。

图片：教师趣味性作业布置及学生反馈情况

图片：学生制作的灯谜

图片：学生剪窗花

三、整合资源，设计综合性作业

语文课程资源的整合、语文情境的创设，不仅可以拓展语文知识，还能提升语文能力。因此，教师在设计作业内容时，不能只是局限于教材内容，而要将教材与学生生活有机结合，并选择贴近学生生活实际的内容设计综合性作业，努力提高学生的语文素养。

图片：植物记录卡

图片：中华传统节日手抄报

图片：学生写春联

四、根据差异，设计开放性作业

“世界上没有相同的两片树叶。”不同的学生他们的能力水平、学习基础、个性特长等都存在差异。因此，教师在设计作业时，不能整齐划一，要根据不同学生的特点，从作业数量、形式、难度等方面分层次设计开放性作业，才能让优生“吃得好”，让后进生“吃得饱”，让不同层次的学生都得到发展。

图片：学生制作的诗歌集

总之，“减负增效”是当前课程改革的一大热点问题，教师要从教学目标以及学生兴趣、需求出发，创新作业形式，丰富作业内涵，分层设计作业，最大限度地拓展孩子的学习空间。这样，才能真正减轻学生的课业负担，为他们的未来发展打下扎实的基础。

撰稿：陈昱吟

审核：李建东